|
|
||
|
|
U kunt de schoolgids ook
downloaden.Inhoud op alfabettop A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top
aannamebeleid
bedrijfshulpverlening
christelijke school
dagkleuren
eerste hulp
feesten en vieringen
gebouw
Helen Parkhurst
identiteit
jaarlijkse kosten
klachten
leerlingenzorg
medezeggenschapsraad
nakijktafel
ons onderwijs
Parkhurst
rapportage aan de ouders
schoolarts
taken
uitgestelde aandacht
vakantierooster
weektaken
zelfstandigheid VoorwoordIn deze schoolgids kunt u lezen hoe alles reilt en zeilt bij ons op school. We willen de kinderen niet alleen een leuke schooltijd geven, maar ook dat we les geven volgens de nieuwste inzichten. Op de Warinschool staat goede instructie centraal. Daarnaast begeleiden we de kinderen op weg naar zelfstandigheid, leren hen samen te werken en brengen hen gevoel voor verantwoordelijkheid bij. Het schoolteam biedt een stevige basis voor de ontwikkeling van uw kind. Bij het lezen zult u merken dat we een school zijn die veiligheid en geborgenheid biedt aan de kinderen en hun ouders. Peter van den Doel top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top De SchoolEen school met geschiedenisOnze school staat tegenover het kasteel Nederhorst, en draagt de naam van de vroegere bewoners van het kasteel, de freules Warin. Toen onze school in 1882 begon met ruim 60 leerlingen en één onderwijzer, was er natuurlijk nog geen subsidie. De dames Warin namen de meeste kosten voor hun rekening. In 1887 splitste de school zich in een hervormde en een gereformeerde school; sinds 1968 zijn de scholen weer samengevoegd tot één christelijke lagere school. De kleuterscholen, die sinds 1975 onder hetzelfde bestuur vielen, kwamen in 1985 onder het dak van de Warinschool. Aan de zuidgevel van de school hangt een plastiek met drie kinderen rond een boek. De kinderen staan voor de drie scholen die vroeger tot de vereniging behoorden: de twee kleuterscholen en de lagere school. Het boek stelt uiteraard de bijbel voor. Het gebouwHet oudste deel van het schoolgebouw dateert van 1920. Toen al was de Warinschool een zeer moderne school: de enige in Nederland met een ‘badinrichting’! Door de jaren heen is het gebouw steeds uitgebreid en vernieuwd. De laatste renovatie vond plaats in 1996. In de school zijn acht moderne lokalen, een kleutergymlokaal, een ruime keuken, toiletten en een douche, personeelskamers en de ‘grote zaal’: de ruimte voor vieringen en overblijven. Deze kunnen we door paneelwanden splitsen, waardoor een extra lokaal kan worden gecreëerd. Sinds 1987 is peuteropvang in ons gebouw gevestigd. Een christelijke schoolOp de Warinschool werken we vanuit een protestants-christelijke levensbeschouwing. Dat blijkt niet alleen uit de godsdienstige vorming en de vieringen, maar bovenal uit onze visie op het kind en de daaruit voortvloeiende consequenties. We leren dat kinderen op een respectvolle wijze met elkaar om te gaan. We begeleiden de kinderen op hun weg naar volwassenheid. We zijn ons ervan bewust dat we als volwassenen een voorbeeldfunctie hebben. Daarbij denken we aan:
Ook als u uw kind niet opvoedt vanuit een christelijke traditie, denken wij als christelijke school uw kind een meerwaarde te bieden voor de rest van zijn of haar leven. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Het schoolteamHet team van de Warinschool bestaat uit twaalf volledig bevoegde leerkrachten, een onderwijsassistent en een conciërge. Daarnaast hebben de leerkrachten nog na- en bijscholing gevolgd, zoals een cursus speciaal onderwijs, remedial teaching, Engels, handvaardigheid, bedrijfshulpverlening, computercursussen, muziek- en toneelcursussen. De leerkrachten blijven up‑to‑date door tijd te steken in nascholing. Resultaten van onze voornemensIn het recente verleden hebben we ons ervoor sterk gemaakt een daltonschool te worden. Hierdoor is veel in ons onderwijs veranderd. De kroon op dit werk was toch wel, dat de Nederlandse Daltonvereniging ons de felbegeerde licentie heeft verleend. Vorig schooljaar hebben we veel tijd geïnvesteerd in coöperatief leren. Dit jaar hebben we opdrachten bedacht die we met de kinderen kunnen uitvoeren. De interne leeskliniek heeft vaste vorm gekregen dankzij de grote inzet van onze onderwijsassistent. Verder hebben we de werkvorm Samen Beter Lezen opnieuw toegepast, waarbij tutors en ouders zijn geïnstrueerd om kinderen te helpen in hun leesontwikkeling. Veel tutees waren met hun ouders enthousiast over deze extra hulp. Verder hebben we een digitaal rapport ontworpen, zodat we het komende schooljaar deze kunnen gebruiken. De belangrijkste verandering die we hebben ingevoerd is de 1-zorgroute. Hierbij stellen we niet alleen programma’s op voor het gemiddelde kind, maar ook op kinderen die meer begaafd zijn en kinderen die extra aandacht en uitleg nodig hebben, zodat we beter kunnen inspelen op de mogelijkheden van de kinderen. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top DaltononderwijsVanaf de zomer van 2009 mogen we ons officieel een daltonschool noemen. Dalton staat voor: verantwoordelijkheid/vrijheid in gebondenheid, zelfstandigheid en samenwerking. De weektaak speelt hierbij een belangrijke rol. Als voordeel geldt, dat het individuele kind beter tot zijn recht komt. Het leidende pedagogische principe van het Daltononderwijs vloeit voort uit het mensbeeld van Helen Parkhurst. In het boek ‘De wereld van een kind’ beschrijft ze dit beeld: Elk kind probeert zijn omgeving zo goed mogelijk te begrijpen en hier positief mee om te gaan. Bovendien dienen volwassenen en kinderen op een pedagogische wijze met elkaar om te gaan. Essentieel is dat ouders en leerkrachten een veilig, ondersteunend klimaat bieden voor het exploreren, begrijpen en zo zelfstandig mogelijk omgaan met de omgeving. Helen ParkhurstHelen Parkhurst was één van de grote onderwijsvernieuwers van de vorige eeuw. Haar eerste school was een eenmansschool met 40 leerlingen in acht groepen. In feite een onmogelijke opgave voor een jonge, beginnende onderwijzeres. Zij bedacht een manier om hiermee om te gaan. Ze koos voor een aanpak met gedeeltelijke zelfstudie en voor overleg met kinderen, wat eigen verantwoordelijkheid zou kunnen zijn. Daarnaast legde ze het een en ander vast in een soort contract: ‘de taak’. De kinderen beloofden dat de taak op tijd af zou zijn en op haar beurt beloofde zij de kinderen hulp te bieden waar dat noodzakelijk was. De aanpak bleek heel positief te zijn. Dat kwam doordat de leerkracht gerichte bemoeienis had met het werk van de leerling. Daarnaast had het kind een actieve rol in zijn eigen onderwijs. De methode werd overgenomen door de State High School in Dalton – Massachusetts, die zijn naam gaf aan deze werkwijze. MissieKinderen komen het meest tot hun recht als ze opgroeien in een omgeving, waar zij zich veilig voelen en waarvoor ze medeverantwoordelijkheid dragen. We zien ons onderwijs als middel om kinderen te stimuleren in hun ontwikkeling tot zelfstandige, verantwoordelijke mensen, die hebben leren samenwerken, actief en kritisch deelnemen aan de maatschappij en die met vrijheid kunnen omgaan., maar dan wel een vrijheid in gebondenheid. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top OnderwijsvisieOmdat de maatschappij snel verandert, moet je je voortdurend ontwikkelen. Daarom vinden wij het belangrijk dat kinderen plezier in het leren hebben en dat ze 'leren' leren. We bereiden de kinderen voor op hun toekomst, niet alleen door een gedegen kennispakket te bieden, maar ook door hun zelfstandigheid, het vermogen met anderen samen te werken en verantwoordelijkheid voor hun eigen ontwikkeling bij te brengen. Dit doen we door het aanleren van basisvaardigheden zoals lezen, schrijven, taal en rekenen. Wij hechten echter ook veel waarde aan de sociale, creatieve en emotionele ontwikkeling van het kind. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Doelstellingen van de schoolDe school heeft een opvoedende taak, die gericht is op de persoonlijkheidsvorming van het individuele kind en zijn omgang met anderen. Sociale vormingBinnen deze sociale vorming leren we de kinderen omgaan met vrijheid, die altijd een vrijheid in gebondenheid is. Dat houdt in dat mensen rekening houden met elkaar, dat mensen verantwoordelijk zijn voor elkaar. We vinden het onze taak de kinderen te leren hoe de samenleving eruit ziet en wat er in het dagelijkse leven gebeurt. Sociale vorming houdt ook in dat mensen kunnen samenwerken. Mensen bereiken meer in samenwerking met anderen dan wanneer ze alles alleen doen. Daarbij komt, dat de maatschappij om mensen vraagt die kunnen samenwerken. Ontwikkeling als individuDe mens is een individu. Hij krijgt de kans zijn eigen vermogens en identiteit te ontwikkelen. Ook heeft hij de gelegenheid zijn idealen zo veel mogelijk te verwezenlijken. Daarom heeft ieder mens recht op een persoonlijke benadering en waardering. Mede hierom leggen we in ons onderwijs een sterke nadruk op zelfstandigheid. Het kind leert dat de samenleving aan een ieder een zinvolle plaats moet geven. Door het onderwijs leert het kind kritisch te zijn ten opzichte van die samenleving. Cognitieve ontwikkelingDe kinderen krijgen de kans zoveel mogelijk kennis te verwerven, opdat ze praktisch, logisch, abstract en sociaal denkend kunnen zoeken naar oplossingen. Hierdoor kunnen de kinderen zich redden in een maatschappij, waar informatie een steeds grotere plaats inneemt. Dit houdt in dat de kinderen zich de cognitieve vaardigheden als lezen, schrijven en rekenen eigen maken en wel zodanig, dat zij zich ook later in deze informatiemaatschappij staande kunnen houden. Maatschappelijke betrokkenheid vinden we heel belangrijk. Dit kan zich uiten in de onderwerpen die we aan de orde stellen: de zorg voor het milieu, de zorg voor jezelf en je medemens en de keuze van projecten waarmee we voor anderen iets doen. We streven ernaar dat kinderen, leerkrachten en ouders zich verantwoordelijk voelen voor een sfeer waarin iedereen zich veilig en prettig voelt en zichzelf de moeite waard vindt. In deze omgeving mag het kind emotievolle ervaringen naar voren brengen. Emotionele ontwikkelingKinderen mogen zich uiten. De doelstelling van de emotionele ontwikkeling is dat het kind kan omgaan met zijn eigen gevoelens en die van anderen. De sfeer op school heeft ook te maken met de aankleding van het gebouw, kleurgebruik, planten, werkstukjes, en iets voor elkaar over hebben, iets voor elkaar betekenen, iets voor anderen doen. Creatieve ontwikkelingBinnen deze sfeer zijn openheid en creatieve ontwikkeling belangrijk. We geven de gelegenheid voor beeldende, verbale, muzikale en intellectuele expressie en bewegingsexpressie, waardoor kinderen hun natuurlijke en creatieve uitingsdrang ontwikkelen. Levensbeschouwelijke vormingWe geven godsdienstige vorming als 'vak', waarbij we verhalen vertellen, zingen, bidden, vieringen houden en groepsgesprekken voeren. Het gaat om het verhaal van God met de mensen. Deze Bijbelverhalen kunnen ons ook in onze tijd wat zeggen. We leven in een wereld die niet, zoals vroeger, als het ware een christelijk stempel heeft, maar daarentegen een meer multicultureel karakter draagt. We maken de kinderen hier vertrouwd mee. We brengen hen respect bij voor andere religies. Het samen (be)leven en samen de wereld bekijken is voor ons deel van een gelovige opvoeding. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Pedagogisch klimaatKinderen en volwassenen horen zich veilig en geborgen te voelen op school. Door respect voor elkaar, regels en afspraken over omgangsnormen en een goede communicatie, biedt de Warinschool kinderen veiligheid en geborgenheid. We stimuleren de kinderen om samen te spelen en samen te werken op basis van wederzijds respect. Kinderen leren hulp bieden en hulp vragen. In zo’n werksfeer kunnen kinderen zich zo veelzijdig mogelijk vormen. Deze werksfeer komt o.a. tot stand door een goede samenwerking tussen de leerkrachten, en tussen de kinderen onderling. Met en van elkaar leren vinden wij erg belangrijk. Uitgangspunt voor ons pedagogisch klimaat is een positieve en vriendelijke benadering van de leerkracht naar het kind, in de verwachting dat dit een positief effect heeft op de benadering van het kind naar de leerkracht en naar andere kinderen. Zo begroet iedere leerkracht bij binnenkomst elk kind persoonlijk. Aan het begin van ieder schooljaar vindt er een 0-meting plaats. Ook brengen we het pestprotocol jaarlijks onder de aandacht en ondertekent ieder kind en zijn ouder/verzorger het document. Daarnaast wordt er in groep 6 aandacht besteed aan het digitaal pesten door het bespreken van een protocol. 'Communiceren met elkaar is heel belangrijk'. Juist door onze manier van vragen stellen, willen we de kinderen een gevoel van meer betrokkenheid geven, wat voor verhoging van de eigenwaarde zorgt. Communiceren met elkaar is heel belangrijk. Juist door onze manier van vragen stellen willen we de kinderen een gevoel van meer betrokkenheid geven, wat voor verhoging van de eigenwaarde zorgt. Voor een veilig school- en klassenklimaat zijn regels nodig. Deze regels stellen we vaak samen met de kinderen op. We formuleren deze regels positief. Hiermee sturen we het gedrag van kinderen bij het omgaan met elkaar en geven tegelijkertijd grenzen aan. Hiervoor verwijs ik u naar het kopje ‘anti-pestprotocol’. Onze negen hoofdregels:
Deze regels bespreken we met de kinderen in de klas en maken op grond daarvan samen afspraken. Daarnaast hebben we nog enkele praktische afspraken gemaakt:
Ook hebben we het stilteteken ingevoerd: één hand in de lucht en de wijsvinger van de andere hand op de lippen. De kinderen nemen dit gebaar over, zodat het stil wordt en de leerkracht iets kan zeggen. Zo vraagt niet alleen de leerkracht de kinderen om stilte, maar vragen de kinderen dit ook aan elkaar! top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top KwaliteitsbeleidWij stellen al geruime tijd vast welke kwaliteit wij de kinderen, de ouders en onszelf bieden. Hierbij richten we ons op de ideeën van de inspectie. Deze kwaliteitseisen leggen wij vast. Vervolgens doen wij wat we beloven en gaan we na of het ons ook lukt. Hiervan leggen we verantwoording af in het schoolplan en de schoolgids. Dit project heeft als uitkomst dat we weten welke aspecten we moeten bijstellen binnen ons onderwijs. We zijn met ‘didactisch handelen’ en ‘de leraar’ begonnen. Deze vormden een aanzet voor het schrijven van persoonlijke ontwikkelingsplannen door de individuele leerkrachten. In de komende periode willen we de kwaliteit bepalen van het pedagogisch klimaat en ons didactisch handelen. De mogelijkheid bestaat dat in de komende jaren een aantal ouders een enquêteformulier ontvangt met het verzoek dit in te vullen. Hierdoor hopen we een beter zicht te krijgen op de kwaliteit die we leveren. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Stichting ProceonProceon is een stichting voor protestants-christelijk onderwijs in het Gooi en omgeving. Onder de stichting vallen 20 basisscholen. De stichting bestaat sinds 1 september 2006. Er werken zo’n 300 mensen voor circa 4.000 leerlingen. In de naam van de stichting liggen onze ambitie en bestaansrecht opgesloten:
Protestants-christelijk onderwijs is wat ons betreft niet statisch, maar voortdurend onderwerp van gesprek. Stichting Proceon wil kinderen vanuit de christelijke traditie leren omgaan met zingevingvragen. MissieOnze missie luidt als volgt: Stichting Proceon richt protestants-christelijke
scholen voor primair onderwijs op en houdt die in stand, zoals bedoeld
in de Wet op het primair onderwijs, in het Gooi en omgeving. Onze
opdracht is om vanuit een christelijke overtuiging kwalitatief
hoogwaardig onderwijs te geven. We richten ons op het volgen, begeleiden
en stimuleren van een zo breed mogelijke groep kinderen in hun
ontwikkeling tot zelfstandig denkende en handelende mensen, met besef
van normen en waarden. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top VisieOns motto — leren met hoofd, hart en handen — laat iedereen zien wat we voor ogen hebben: leren, ontwikkelen in de volle breedte. Dit geldt voor leerlingen én personeel. Stichting Proceon is een lerende gemeenschap met een professionele cultuur. De stichting verwacht als resultaat van haar inspanningen dat kinderen zich ontwikkelen tot volwaardige deelnemers in onze veranderende samenleving. Dit betekent dat kennis, vaardigheden en ervaringen aan bod komen die de totale ontwikkeling van kinderen beogen. Het personeel van de stichting realiseert een breed onderwijsaanbod dat is afgestemd op de mogelijkheden van de leerlingen. Dit aanbod is steeds in ontwikkeling, omdat de eisen van de omgeving van de school zich ook ontwikkelen. WaardenOnze gezamenlijke waarden:
top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top College van Bestuur, Raad van ToezichtIn het kort wordt Proceon als volgt bestuurd:
Strategisch beleidStrategisch beleid 2010-2014 staan de volgende strategische uitgangspunten:
Het strategisch beleidsplan is richtinggevend voor de schoolplannen. KwaliteitDe stichting bewaakt haar onderwijskwaliteit zorgvuldig. Kwaliteit is immers niet statisch. Wat vandaag goed is, kan morgen achterhaald zijn. Kwaliteit blijven leveren impliceert een continu proces van signaleren, analyseren, veranderen, bewaken en evalueren. Stichting Proceon is een lerende gemeenschap, waar steeds ingespeeld wordt op nieuwe ontwikkelingen in de samenleving. Samen met leerlingen, ouders en personeel bepalen we of ons aanbod nog altijd aansluit op de wensen in de samenleving. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top LeerlingenzorgLeerlingenzorg is voor de Stichting Proceon heel erg belangrijk. Elke school heeft hiervoor een interne begeleider (IB’er) die de zorg op de school coördineert. Denk aan leerlingendossiers bijhouden en, samen met de leerkracht, handelings- of groepsplannen opstellen. Handelingsplannen zijn ervoor om kinderen die dat nodig hebben, extra zorg te bieden. Dit is omdat de leerstof soms niet aansluit bij de leerling; een handelingsplan kan dus ook voor een hoogbegaafde leerling zijn. Er is ook aandacht voor kinderen die op sociaal-emotioneel gebied ondersteuning nodig hebben.
top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Het onderwijsDaltononderwijs in de praktijkDe afgelopen schooljaren hebben we ons gestort op de ontwikkeling van onze school tot een daltonschool. Het enthousiasme onder de leerkrachten is groot. Het bezoek aan verschillende daltonscholen was voor velen een bron van inspiratie. Voor de meeste leerkrachten was dit de aanleiding om hun eigen proeftuintje in te richten. Dit werkte op zijn beurt weer stimulerend op de andere collega’s. ZelfstandigheidDe instructie staat centraal in ons onderwijs. Tijdens de instructielessen letten alle kinderen op en doen ze mee met de klassikale activiteiten. Een dag na de instructie maken de kinderen met rekenen, spelling en taal oefenstof die betrekking heeft op de lesstof van de dag ervoor. Deze lessen maken de kinderen tijdens de werkles. Hierbij werken ze zelfstandig. Dit betekent dat de kinderen de opdrachten zonder instructie kunnen maken. Naast de instructiemomenten zijn er vaste tijdstippen, waarop gezamenlijke activiteiten zijn ingepland. De instructies kunnen gelden voor alle kinderen, maar het kan ook zijn dat met bepaalde kinderen is afgesproken dat zij de instructie facultatief kunnen volgen. Kinderen mogen tijdens de les elkaar om hulp vragen. Mocht een kind rustig door willen blijven werken en niet gestoord willen worden, dan kan een kind van groep 3 of hoger zijn blokje ‘op rood zetten’. Hij/zij mag dan zelf ook niet een ander kind storen. Om ervoor te zorgen dat kinderen snel aan de slag gaan, maken de leerkrachten een motivatierondje om te kijken of de leerlingen hun werk goed hebben opgepakt. Bij dit rondje beantwoordt de leerkracht eventuele vragen van de kinderen kort. Heeft het kind behoefte aan uitleg dan kan hij/zij het blokje op de tafel van de leerkracht zetten. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top HandelingswijzersDit zijn kaarten met foto’s. Deze beelden bepaalde handelingen uit, zoals het opruimen van de poppenhoek, het maken van puzzels of het strikken van veters. Als kinderen dergelijke handelingen moeten verrichten, kunnen ze zo’n handelingswijzer pakken om te kijken hoe het ook al weer moet. Oudere kleuters kunnen nieuwkomers met een handelingswijzer in de hand handelingen aanleren. Uitgestelde aandachtIedere groep werkt met uitgestelde aandacht. Zodra de leerkracht de kinderen aan het werk zet, maakt deze de leerlingen met symbolen duidelijk,dat hij/zij zelf niet gestoord wil worden. Bij de kleuters zet de juf de knuffel op haar stoel. Zodra de juf vindt dat de kinderen een beroep op haar mogen doen, haalt ze de knuffel van haar stoel af. Vanaf mei groep 2 gebruiken we de stoplichtkleuren:
DagkleurenDe dagkleuren worden gebruikt als communicatiemiddel. Omdat iedere dag in de week een eigen kleur heeft, kan die kleurcode op verschillende manieren worden toegepast in de organisatie van de groep. De dagkleuren liggen vast. In iedere groep van de school wordt op een duidelijk herkenbare manier aangegeven welke de dagkleuren zijn. De dagkleuren zijn:
top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Dag- en weektakenDe ‘dag- of weektaak’ is een formulier,waarop de opdrachten voor de kinderen staan. Deze overzichten zijn niet voor alle groepen of alle kinderen hetzelfde. We houden rekening met wat kinderen over het algemeen aankunnen. Zo werken de kleuters met een weektaak waarop per week vijf opdrachten staan: voor iedere dag één.. In groep 3, 4 en 5 krijgen de kinderen ook een weektaak, maar dat is in feite een verzameling dagtaken. Vanaf groep 6 zijn de taken per vakgebied geordend en kunnen we van een echte weektaak spreken. Door een aanduiding op de taak ziet een leerling of de les leerkrachtgebonden is (instructieles / groepsles) of een les waarbij de leerling zelf aan de slag kan gaan. Door het bundelen van alle taken in de vorm van een weektaak krijgen de kinderen een beeld van de hoeveelheid werk, de samenstelling van een taak, de soorten opdrachten en de verschillende vakgebieden. Het aftekenen van het werk met dagkleuren versterkt het inzicht in het weekritme en het overzicht hier op. Hier hebben kinderen houvast aan. Als de kinderen een taak af hebben, kleuren ze het met de dagkleur af. Vanaf groep 6, als de taken per vak geordend zijn, leren we de kinderen een weekplanning te maken die ze met de dagkleuren aangeven. Hierdoor krijgen ze nog meer gelegenheid het werk naar eigen inzicht in te delen. Op de weektaak bieden we de kinderen een zo ruim mogelijke variatie aan in de vakgebieden, waarbinnen ieder kind op eigen niveau, in eigen tempo en volgens een zelf bepaalde volgorde het werk binnen een bepaalde tijd maakt. Aan het eind van de week geven de kinderen aan in welke mate zij tevreden zijn over hun eigen inzet en functioneren. Dit vergroot het verantwoordelijkheidsgevoel. Kinderen zijn niet hetzelfdeBij het maken van een weektaak houden we rekening met tempo- en/of niveauverschillen bij de kinderen, maar ook met de behoefte aan structuur van het individuele kind. Er zijn kinderen die de taken van de week niet goed kunnen overzien. Voor deze kinderen bundelen we de vakken per dag. Ander werk of minder werkNiet alle kinderen maken dezelfde opdrachten. Dat hangt van het niveau van het kind af. We stemmen hun weektaak hierop af. We hebben ook goede rekenaars die niet alle gemakkelijke sommen hoeven te maken, maar daarentegen ook moeilijke opgaven moeten maken. We noemen dit de zongroep. Sommige kinderen beschouwen het als een eer dat ze hiertoe behoren. Het tegenovergestelde gebeurt ook: kinderen die moeite hebben met rekenen en hier veel tijd voor nodig hebben hoeven minder opgaven te maken. Op hun weektaak staan alleen de sommen die ze moeten maken. Meer dan alleen takenDe weektaak is er niet alleen maar voor om aan te geven welke taken de kinderen moeten maken. We geven ook aan voor welke opdrachten de kinderen klassikale instructie krijgen. Of dat we een opdracht allemaal tegelijk maken, zoals toetsen. Ook geven we aan dat een kind een taak op zijn eigen tijd mag maken op voorwaarde dat het op tijd af moet zijn. Dit geven we aan met het woord ‘werkles’. Op het bord geven we met een dagrooster aan op welk moment van de dag de instructies plaatsvinden. Dit dagrooster bespreken we aan het begin van de dag. Het is ook mogelijk om op de weektaak aan te geven welke opdrachten door de leerlingen zelf gecorrigeerd moeten worden. In groep 4 geven we dit met een stip aan. Basisstof, verrijkingsstof en vrije takenOp de weektaak staan de basis- en verrijkingsstof aangegeven. We verwachten van de kinderen dat ze de basisstof in ieder geval afhebben, tenzij we het met individuele kinderen anders afspreken. Als de kinderen hiermee klaar zijn werken ze verder aan een verrijkingstaak of een vrije taak naar eigen keuze. Op de weektaak staan suggesties voor verrijkingstaken. Vrijheid betekent niet alleen dat het kind de volgorde mag bepalen binnen de taak, maar ook dat het voor een deel zelf de inhoud van het leren mag kiezen. Vrije taken mogen ‘anders dan anders’ zijn. Ze mogen aansluiten bij de speciale interesses van de kinderen. Vrije taken zijn bij ons niet “Even iets voor jezelf doen”, of uitloopwerk voor de snelle kinderen of “even een spelletje doen”. Ook deze taken worden ingekleurd op het taakformulier. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Huishoudelijke taakIn groep 1 t/m 3 werken we met zgn. “hulpjes”. Dit zijn de kinderen die volgens een rooster naast de juf mogen zitten. In groep 1 en 2 mogen ze de kring tellen, een liedje kiezen en zeggen welk groepje als eerste hun drinken mag pakken. In groep 3 zetten de hulpjes van de juf de computers aan, zetten de ramen open en geven op maandag de planten water. Vanaf groep 4 werken we met klassendiensten. DagritmepakketDe kleutergroepen gebruiken het dagritmepakket. Het pakket bestaat uit een serie kaarten met een tekening van de verschillende activiteiten in de groep. Met behulp van het dagritmepakket is het mogelijk ook voor jonge kinderen de dagindeling inzichtelijk te maken. Door de opeenvolging van de activiteiten te visualiseren, raken de kinderen vertrouwd met een dagindeling en de verschillende onderdelen waaruit een dag is opgebouwd. Het geheel geeft vooral de jongste kleuters houvast en een gevoel van veiligheid en rust. Het dagritmepakket is naast de dagkleuren één van de middelen om kinderen al in een vroeg stadium te laten oefenen met de opbouw van een taakbewuste houding. Vanaf groep 4 werken we niet meer met dagritmekaarten. In deze groepen staat dagelijks het dagrooster op het bord, zodat de kinderen de structuur van de dag kunnen zien. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Geven van instructieAlle leerlingen volgen de basisinstructie, behalve als de leerkracht van mening is dat het kind dat op basisniveau werkt op dat moment geen basisinstructie nodig heeft. Het kind kan zelfstandig aan het werk. De instructietafelVanaf groep 3 kennen we instructietafels. Hieromheen staan vier stoelen of krukken en de stoel van de leerkracht. De tafel staat midden voor de klas. Deze tafel gebruiken de leerkrachten voor de verlengde instructie, de groepsinstructie of voor individuele hulp. WerkplekkenDe kinderen mogen als de situatie het toelaat een eigen plek kiezen. Op deze manier brengen we de kinderen verantwoordelijkheidsgevoel bij. Het biedt een goede gelegenheid om maatjesopdrachten uit te voeren zonder dat de overige kinderen gestoord worden. We willen de kinderen ook leren zonder direct toezicht te werken. Kinderen moeten het verdienen om buiten hun lokaal te werken. Zo moeten ze binnen hun lokaal stil kunnen werken en moeten ze hun werk ook afhebben. Kinderen die dat kunnen, krijgen een ‘pasje’. Ook hier is sprake van vrijheid in gebondenheid. De kinderen kunnen werken op de gang, in de grote zaal en in het leegstaande lokaal. We zien er met elkaar op toe dat de kinderen binnen hun vrijheid handelen. Om ervoor ze zorgen dat de kinderen niet snel afgeleid worden, hebben we schotten laten maken die tussen de tafels in geplaatst kunnen worden. Om die reden mogen de schotten ook in de klas gebruikt worden. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top De nakijktafel en het nakijkenWij hechten er grote waarde aan dat de kinderen hun werk zelf corrigeren. Dit geldt voor zowel opdrachten binnen de taak als daarbuiten. Zelfcorrectie heeft een aantal voordelen:
In het algemeen geldt, dat:
We bouwen het zelfstandig nakijken vanaf groep 4 geleidelijk op. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Samenwerkend lerenSamenwerking tussen mensen is niet meer uit onze maatschappij weg te denken. Samenwerken moet je leren. Daarom besteedt de Warinschool structureel aandacht hieraan. Samenwerking is meer dan elkaar helpen. Bij samenwerkend leren is de samenwerking mede het doel van de opdracht. De koppels worden meestal door de leerkracht samengesteld. Maatjes werkenVanaf januari groep 2 doen de kinderen aan maatjesleren. De leerlingen maken wekelijks een of meer opdrachten samen met een maatje, aangewezen door de leerkracht .Voor de kleuters, en de leerlingen van groep 3 en 4 betreft het één opdracht per week. Daarna maken ze twee maatjesopdrachten per week. We streven ernaar de aard van de opdrachten af te wisselen. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top De inrichting van het lokaalHet meubilair van de kinderen staat in groepjes opgesteld. Daarbij is er rekening mee gehouden, dat de kinderen zich zonder te veel moeite door het lokaal kunnen bewegen. DaltonkastIn ieder lokaal staan een of twee daltonkasten. In de kleutergroepen spreken we van werkkasten. Alles wat de kinderen zelf moeten pakken en opbergen staat in de daltonkast, zoals woordenboeken, lijmpotjes, scharen, portfolio’s en ander werkmateriaal. In de laatjes aan de linkerkant liggen de schriften. Hier moeten de kinderen hun (nagekeken) werk in leggen. DaltonbordHet daltonbord is niets anders dan een whiteboard van een klein formaat. Op dit bord staat belangrijke informatie voor de kinderen, zoals de maatjeskoppels, de taken van de klassendienst, eventueel het dagrooster, maar ook welke kinderen op de gang werken. SteunbladenAan de muur hangen steunbladen voor de kinderen. Daarnaast beschikken de kinderen ook over hun eigen steunbladen in hun multomap. Dit zijn bladen met geheugensteuntjes, zoals het metriek stelsel, werkwoordspelling en ontleden. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top PortfolioIn alle groepen gebruiken we het portfolio. Hierin bevindt zich een keuze uit de werkstukken en toetsen die de kinderen in de loop van acht jaar hebben verzameld. Dit geeft de ontwikkeling weer die een kind heeft doorgemaakt. Rapportage aan de oudersIn de eerste maand van een nieuw schooljaar wordt er in alle groepen een informatieavond verzorgd, waarop de leerkracht van uw kind uitleg geeft over wat uw kind en u in het komende schooljaar kunnen verwachten in de nieuwe groep, zoals het (dalton)werken in de groep, huiswerk voor de hogere groepen, bijzondere projecten, de schoolregels, enz. Binnen twee maanden na de zomervakantie vinden gesprekken plaats met ouders van kinderen met een apart programma of een handelingsplan. Gesprekken tussendoor kunnen te allen tijde plaatsvinden zowel op aanvraag van de leerkracht als van de ouders. In de kleutergroepen vinden in november en maart de tienminutengesprekken plaats met de ouders. De leerkracht neemt dan het leerlingvolgsysteem van de kinderen door. Vanaf groep 3 krijgen de leerlingen drie keer per jaar een rapport. Zowel met het tweede als het derde rapport voegen we een inlegvel met de cito-resultaten toe. Bij ieder rapport vullen de kinderen zelf een zg. reflectieformulier in, waarop ze zelf aan kunnen geven hoe ze werken en hoe ze de school ervaren. Na de uitreiking van de rapporten krijgen alle ouders een uitnodiging voor een tienminutengesprek. Ouders kunnen de resultaten van hun kind volgen op het ouderportaal, waar ze onder meer inzage hebben in de toetsresultaten. Tijdens de tweede tienminutenavond in groep 7 krijgen de ouders het voorjaarsadvies voor de schoolkeuze van hun kind op schrift. In groep 8 zijn de onderwerpen van de informatieavond buiten de eerder genoemde zaken: het schoolkamp, de eind-cito en de keuze voor voortgezet onderwijs. In november en december vinden gesprekken plaats over de keuze van het voortgezet onderwijs, waarbij de leerkracht het najaarsadvies op schrift geeft. Deze gesprekken zijn niet facultatief. Na de uitreiking van het tweede en het derde rapport nodigen we de ouders uit voor een voortgangsgesprek. Tevens nodigen we de kinderen uit met hun ouders mee te komen, zodat zij zelf hun ontwikkeling kunnen schetsen. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top De werkwijze in de diverse groepenKleutersIn de kleutergroepen werken we met projecten. Een onderwerp dat aansluit bij de belevingswereld van jonge kinderen wordt het middelpunt van het spelen, vertellen, zingen en van onze creatieve bezigheden. We werken veel in groepjes. En natuurlijk gaan we, waar mogelijk, ons onderwerp ook van dichtbij bekijken! Dat betekent dan een excursie naar de brandweer, lammetjes kijken op de boerderij, enz. In de kleutergroepen ligt de meeste nadruk op de sociale en emotionele ontwikkeling. Natuurlijk leren de kinderen ook de nodige vaardigheden, vaak spelenderwijs. In groep 1 komen allerlei ‘nieuwe’ technieken aan bod, zoals knippen, plakken, tekenen en verftechnieken. Ook is er veel aandacht voor het leren van kleuren en vormen, tellen en de kennismaking met de eerste cijfersymbolen. Een belangrijke plaats neemt ook de taalontwikkeling in. Met voorlezen, taalspelletjes, poppenkast proberen we de kinderen al warm te krijgen voor het leren lezen. In groep 2 wordt alles een beetje moeilijker en maken de kleuters alvast kennis met de letters. Via klank en gebaar worden letters alvast aangeboden. Ook is er veel aandacht voor het hakken en plakken. Deze voorbereiding helpt het proces van leren lezen in groep 3 goed op gang komen. Verder werken wij aan de zelfstandigheid van de kinderen. Zo kennen de kleuters al een echte weektaak, maar daarover hebt u al gelezen. De kleuters in groep 2 werken met het zogenaamde maatjessysteem. Ze overleggen samen met hun maatje wat ze gaan doen, vragen elkaar om hulp en laten de ander beoordelen of het werk af is. Behalve dat de kinderen leren samenwerken, vergroot het hun zelfstandigheid en de juf heeft haar handen vrij om andere zinvolle dingen met de kinderen te doen. Groep 3In groep 3 staat het beginnende lees-, taal- en rekenonderwijs centraal; een belangrijke periode in de schoolloopbaan van het kind. We leren de kinderen zelfstandig te werken, al dan niet binnen groepjes. Immers, wanneer de kinderen zo zelfstandig mogelijk de lesstof verwerken, ontstaat de mogelijkheid voor de leerkracht om extra hulp te bieden aan kinderen die extra aandacht nodig hebben. Aan de hand van de weektaken weten de kinderen wat van hen die dag verwacht wordt. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Groep 4 en hogerOok in groep 4 blijven we zowel het samenwerken als het zelfstandig werken stimuleren. De kinderen lossen samen of alleen bepaalde leerproblemen op, voor zover dat binnen hun mogelijkheden ligt. In de bovenbouw komen er nieuwe vakken bij: aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs. We vinden het belangrijk dat de kinderen een actieve rol spelen in de lessen. Liever dan alles in theorie te behandelen, willen we dat kinderen dingen zelf ontdekken, waar dat kan. Naast het verwerven van kennis, proberen we de kinderen ook technieken aan te leren om voor hen relevante gegevens op te zoeken. In gesprekken met de kinderen komen allerlei maatschappelijke onderwerpen aan de orde, zoals vandalisme, milieu, ontwikkelingshulp, alcohol- en druggebruik, mishandeling. Terwijl de groepen 1 t/m 4 op woensdag een uurtje eerder uit zijn, krijgen de leerlingen van groep 5 t/m 8 handenarbeid in kleinere groepjes. Zij krijgen telkens drie weken les in een bepaalde techniek van de leerkrachten, daarna gaan ze naar een volgende leerkracht voor weer een nieuwe techniek. Vanaf groep 5 worden er spreek- of boekenbeurten gehouden. Vanaf groep 6 moeten de kinderen zich regelmatig thuis voorbereiden op repetities. In groep 8 krijgen ze daarnaast wekelijks spellingsoefeningen mee. In groep 6, 7 en 8 leren we de kinderen werkstukken te maken. De resultaten zijn heel goed. Als de kinderen willen, worden de werkstukken gepubliceerd op onze internetsite. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top ProjectonderwijsWe hebben ieder cursusjaar aandacht voor projectonderwijs. Binnen de hele school wordt dan een thema centraal gesteld, waar de lessen omheen worden opgebouwd. Zo’n thema kan zijn: de veeteelt, de bakker, de posterijen, het verkeer. Meestal doen we daarbij een beroep op ouders om ons te assisteren bij eventuele excursies of de uitvoering van het project. Een ander project ieder najaar is de kinderboekenweek. We hopen hiermee de interesse voor het lezen te vergroten. Het onderwerp dat van 'hogerhand' wordt aangereikt, werken we in de groepen uit. We besluiten de week op een passende wijze. Ook richten we in samenwerking met de boekhandel een boekenstand in. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Burgerschap en sociale integratieWe besteden aandacht aan burgerschap en sociale integratie. De kern hier is naar onze mening:
In z´n algemeenheid geldt dat we de kinderen leren respect te hebben voor mensen die anders zijn (dus zgn. dikke, domme, lelijke etc.) maar ook respect tonen voor mensen met een andere cultuur of religie en dit accepteren. Het is onze taak de kinderen erop voor te bereiden dat we deel uitmaken van een multiculturele samenleving. Dit doen we onder meer in de hoogste groepen waar onderwerpen die hiermee samenhangen binnen de wereldoriënterende vakken aan de orde komen. Ook bij de lessen godsdienstige vorming komen zaken die met 'samenleven' samenhangen aan de orde. Verder bespreken we in de hoogste groepen met regelmaat actualiteiten, die ook raakvlakken kunnen hebben met dit onderwerp. Feesten en vieringenSinterklaasEén van de hoogtepunten in het jaar is het sinterklaasfeest. We vieren dat altijd vol overgave. De Sint komt vlak na half negen aan en gaat dan eerst naar de peuters. Daarna brengt hij bezoekjes van een half uur aan de eerste vier groepen. De kinderen in de hoogste vier groepen hebben de ochtenduren voor de surprises en gedichten die zij voor elkaar gemaakt hebben; hiervoor zijn lootjes getrokken. 's Middags vieren deze groepen samen met Sint en zijn Pieten het feest in de grote zaal. KerstDe kerstviering neemt binnen de godsdienstige vorming een belangrijke plaats in. Al tijdens de adventsweken nemen we een 'aanloop' naar dit feest. Hierdoor is het kerstfeest op de Warinschool niet alleen een feest rond een kindje in een kribbe, maar maakt het iets duidelijk van Gods bedoeling met de aarde en de mensen. Helaas kunnen wij geen ouders uitnodigen voor dit feest, vanwege ruimtegebrek en verscherpte veiligheidseisen. PasenBinnen het kerkelijk jaar neemt Pasen met daarbij de veertigdagentijd een centrale plaats in. Wij vieren altijd met de hele school paasfeest in de grote zaal. AfscheidsavondElk jaar houden we een afscheidsavond voor de kinderen die naar het voortgezet onderwijs gaan. Ze voeren een musical op. De ouders van de schoolverlaters krijgen natuurlijk een uitnodiging! Tijdens de laatste vrijdagochtend van het schooljaar verzorgen de kinderen van groep 8 een vossenjacht: ze bevinden zich verkleed in de Blijk en de andere leerlingen moeten hen zoeken. De jongste kinderen krijgen hierbij begeleiding van ouders top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top ComputeronderwijsSinds halverwege de jaren tachtig zijn we op onze school in de weer met computers. Inmiddels hebben we 31 configuraties, waarvan de kinderen structureel gebruik maken. De dag in groep 3 begint ermee, dat vijf kinderen met een computerprogramma hun leesvaardigheden vergroten. In de bovenbouw leren de kinderen ook gericht werken met het internet, een tekstverwerker en andere applicaties. De kinderen leren computervaardigheden met het programma BasisBits. Vanuit ieder lokaal en de grote zaal kunnen de kinderen dankzij ons lokaal netwerk het internet op. De meeste kinderen van groep 8 gebruiken het internet om informatie voor hun werkstukken te zoeken. Verder hebben we een huiswerksite, waarop enkele kinderen het huiswerk voor de komende week zetten. Protocol internetgebruikSinds de school televisie, video en internetfaciliteiten heeft, kunnen er beelden en programma’s de school binnenkomen, die wij ongeschikt achten voor de leerlingen. Te denken valt aan bepaalde uitingen van geweld, seks en racisme. Met name door de gemakkelijke toegang tot internet is het risico op het binnenhalen van respectloos en ongewenst materiaal groot. Het team staat op het standpunt dat ongewenste uitingen zoveel mogelijk moeten worden voorkomen, zonder de leerlingen alle verantwoordelijkheid uit handen te nemen. We zien een mogelijkheid om leerlingen onder begeleiding eigen verantwoordelijkheid bij te brengen. Het omgaan met internet zien we als leerpunt binnen de school. De leerkrachten confronteren kinderen niet bewust met bovengenoemde uitingen; leerlingen zullen worden aangesproken op ongewenst surf-, chat- en e‑mailgedrag. We wijzen de kinderen vanaf groep 5 op hun verantwoordelijkheid voor verstandig internetgebruik. We bieden hen dan het internetprotocol ter ondertekening aan. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top ResultatenWe vinden het belangrijk dat kinderen, met respect voor hun persoonlijke mogelijkheden en beperkingen, een hoog niveau van kennis en vaardigheden bereiken. Regelmatig worden kinderen getoetst. De CITO-eindtoets, die alle kinderen in groep 8 maken, is een goede mogelijkheid om na te gaan wat elk kind in de afgelopen jaren van het onderwijs heeft opgestoken op het gebied van rekenen, taal en het opzoeken en opnemen van informatie. Uit de scores blijkt dat onze leerlingen over het algemeen voldoende presteren. AannamebeleidDe scholen van Stichting Proceon staan open voor alle kinderen van 4 t/m 12 jaar. Wanneer uw kind speciale zorg of aangepast onderwijs nodig heeft door een handicap, ziekte of ontwikkelingsstoornis, is het zeer aan te bevelen ons zo vroeg mogelijk hiervan op de hoogte te stellen. In overleg met u maken we dan de afweging of uw kind het onderwijs en de zorg kan krijgen die het nodig heeft. Voor een zo goed mogelijke afweging hebben wij de informatie nodig van de bij uw kind betrokken zorgverleners. Ook kunnen wij u adviseren over de eventueel te nemen stappen om een passend onderwijsaanbod voor uw kind te realiseren (zie ook leerlingenzorg). Op de scholen van Proceon is een beleidsplan “aannamebeleid van leerlingen” aanwezig dat ervoor zorgt dat deze afweging zorgvuldig wordt gemaakt. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top HulpDe school heeft gekozen voor de 1-zorgroute. Hierbij werken de kinderen zo min mogelijk met individuele programma’s, maar werken ze aan dezelfde stof. Op basis van de onderwijsbehoeften van de kinderen verdelen we ze onder in een zon-, maan- of stergroep. De kinderen van de zongroep krijgen een kortere instructie en maken meer verrijkingsstof. De maangroep geldt als de gemiddelde groep. De kinderen van de stergroep hoeven minder opgaven te maken en krijgen verlengde instructie aan de instructietafel. In uitzonderlijke gevallen bieden we kinderen een apart programma aan. OrthotheekWe hebben in de loop van de tijd materialen aangeschaft die we kunnen inzetten voor zwakke of heel goede leerlingen. Voor de zwakke leerlingen zijn dit veelal methodieken die ook binnen het speciaal basisonderwijs worden gebruikt. Vanzelfsprekend doen we ons best om deze bij de tijd te houden. Zorg voor het jonge kindWe hebben sinds een aantal jaren een onderwijsassistent in dienst. Zij houdt zich voornamelijk bezig met de onderbouw en verleent individuele hulp aan zorgleerlingen. LeeskliniekKinderen met hardnekkige leesproblemen komen in aanmerking voor behandeling in de leeskliniek. Deze vindt twee maal per week plaats; in de afbouwfase wordt dit teruggebracht tot eenmaal per week. De duur ervan is afhankelijk van de voortgang van het kind, maar duurt meestal duren tot het kind twee AVI-niveau’s hoger scoort. Ervaring leert dat kinderen met zeer ernstige leesproblemen daarvoor meer dan 45 sessies nodig hebben. Om ook andere kinderen in de gelegenheid te stellen om deel te nemen aan de leeskliniek is afgesproken dat de behandeling maximaal 45 sessies mag duren. Tijdens de leessessies past de onderwijsassistent allerlei technieken toe om de leessnelheid te verhogen. Deelname aan de leeskliniek vereist wel iets van het kind. Het moet ‘ervoor gaan’. Daarnaast moeten de ouders bereid zijn om dagelijks (ook in het weekend en de vakanties) minimaal tien minuten samen met het kind te lezen. De resultaten zijn tot nu toe bemoedigend. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Ouders en schoolWij hechten er grote waarde aan dat de ouders nauw betrokken zijn bij het wel en wee van hun kind op school. Een goed contact tussen ouders en school vinden we belangrijk. De leerkrachten proberen open te staan voor de inbreng van de ouders. Ouders zijn altijd welkom met vragen over de gang van zaken op school of over de ontwikkeling van hun kind. OuderparticipatieHet is verheugend om te zien hoeveel ouders zich ieder jaar weer inzetten voor de school. In groep 1 en 2 nemen zij deel aan excursies, buitenschoolse activiteiten en feesten; ook verrichten zij allerlei activiteiten voor de school. In de groepen 3 t/m 8 helpen ouders bij het lezen, reken- en taalspelletjes, werken in het documentatiecentrum of de schoolbibliotheek, handvaardigheid en activiteiten als sportdagen, excursies en schoolreizen. We zijn ons ervan bewust dat heel wat dingen binnen onze school niet mogelijk zouden zijn zonder de hulp van ouders. Activiteitencommissie (AC)De Activiteitencommissie (voorheen: ouderraad) op onze school bestaat uit ouders en leerkrachten. Haar taak is allerlei activiteiten op school mogelijk te maken. Verder beheert en int zij het schoolfonds (ouderbijdragen). Zij legt jaarlijks verantwoording af over de besteding van deze bijdragen. De begroting van de AC wordt voorgelegd aan de schoolleiding en vastgesteld door de Medezeggenschapsraad. Voor de AC worden regelmatig nieuwe leden aangezocht. Ouders kunnen zich kandidaat stellen of gevraagd worden. MedezeggenschapsraadIedere school binnen Stichting Proceon heeft een eigen medezeggenschapsraad (MR). In deze raad zit een aantal gekozen ouders en personeelsleden. De bevoegdheden van de MR staan uitgebreid beschreven in een reglement, dat op iedere school in te zien is. In het kort komt het er op neer dat de leden van de MR meedenken met de beleidsmakers van de school. Zij geven gevraagd en ongevraagd adviezen op alle beleidsterreinen van de school en hebben op bepaalde beleidsterreinen zelfs instemmingsrecht. Wanneer deze instemming niet wordt verleend, zal de directie de plannen moeten aanpassen. Het is dus van groot belang, dat de mensen van de MR goede contacten onderhouden met hun achterban, alle ouders en alle personeelsleden. De 17 scholen van Stichting Proceon hebben elk een eigen vertegenwoordiger in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Omdat ook deze raad is samengesteld uit ouders en personeelsleden zijn goede afspraken gemaakt over welke school door een ouder en welke school door een personeelslid wordt vertegenwoordigd. De GMR kent haar eigen reglement waarin de bevoegdheden staan omschreven. Dit reglement is ook in te zien op alle scholen. De GMR heeft dezelfde taken en bevoegdheden als de MR, maar dan op die beleidsterreinen die voor alle scholen gelden. Vrijwel al het personeelsbeleid wordt bijvoorbeeld op dit niveau overlegd. In het geval dat het schoolbestuur en de (G)MR samen niet uit een verschil van inzicht komen, dan zal dit worden voorgelegd aan een Commissie van geschillen WMO van de Nederlandse Protestants Christelijk Schoolraad (NPCS). top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top OuderbijdrageAan het begin van het schooljaar verzoeken wij de ouders hun vrijwillige ouderbijdrage te voldoen. Dit gebeurt op basis van de 'Overeenkomst vrijwillige bijdrage', waarvan de tekst hieronder integraal is opgenomen. "In aanmerking nemende:
Uit de ouderbijdrage betalen we de onkosten die we maken met o.m. Sinterklaas- en kerstgeschenken, afscheidsavond, excursies. Naast de ouderbijdrage verzoeken we de ouders hun bijdrage te leveren in de kosten van de jaarlijkse schoolreis van groep 3 t/m 8. De kinderen van groep 8 gaan op schoolkamp. Het bedrag van de vrijwillige ouderbijdrage en de te verwachten tarieven voor schoolreis en –kamp zijn in deze gids vermeld. Zie onder Jaarlijkse kosten. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top SponsoringBij sponsoring gaat het altijd om geld waarvoor de sponsor een tegenprestatie van de school verlangt. Van het geld dat sponsoring oplevert, kan een school speciale activiteiten organiseren of extra leermiddelen aanschaffen, die anders niet zomaar betaald kunnen worden. Denk bijvoorbeeld aan de extra aanschaf van computers. Om deze reden staat het bestuur in principe positief tegenover sponsoring. Scholen zijn voor sponsors aantrekkelijk. Uiteraard gaat onze school zorgvuldig om met sponsoring. Het bestuur heeft daarom richtlijnen ontwikkeld waarbinnen de scholen hun sponsoractiviteiten mogen organiseren. Binnen de school heeft de MR de taak om, afgaande op de richtlijnen, al of niet instemming te verlenen aan sponsoractiviteiten. Voor verdere informatie kunt u contact opnemen met de directeur van de school. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Veiligheid voor kinderenAls kinderen zich niet veilig voelen, zullen zij minder of niet tot leren komen. Voor Stichting Proceon is veiligheid voor kinderen, voor ouders en voor personeel een van de meest wezenlijke voorwaarden om kwalitatief goed onderwijs te kunnen bieden. Er wordt door de scholen op dit gebied heel veel ondernomen. We vinden het belangrijk dat scholen er alles aan doen om een zo goed mogelijk pedagogisch klimaat te realiseren. Hiermee bedoelen we dat ouders en kinderen moeten voelen en ervaren, dat de sfeer op school goed is, dat iedereen weet welke afspraken er zijn gemaakt, en ook volgens die afspraken handelt, dat iedereen zijn verhaal kwijt kan in het besef dat je serieus genomen wordt enzovoort. Het realiseren van veiligheid in de meest brede zin van het woord vraagt om duidelijke afspraken en protocollen. Veel veiligheidsdocumenten worden op school gemaakt en vastgesteld. Anderen worden als richtlijn voor alle scholen op het niveau van de Stichting vastgesteld. Alle documenten betreffende veiligheid zijn op school in te zien of op te vragen. Op het niveau van de Stichting zullen de beleidsstukken en protocollen ook op de website www.proceon.nl worden geplaatst. U kunt daar inzien:
Op het niveau van de school worden ook protocollen vastgesteld die vaak afgeleid zijn van het Proceonbeleid en concreet de afspraken van de school weergeven. Zo beschikken de meeste scholen over een omgangs- of pestprotocol en een protocol internetgebruik. U kunt de informatie over deze specifieke schoolprotocollen elders in deze schoolgids vinden In de maand december houden we vanaf groep 5 een enquête, waarin we de kinderen vragen naar hun veiligheidsbeleving op school en het pestgedrag van henzelf en anderen. Ook vragen we naar de rol van de leerkracht hierin. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Een veilig schoolklimaatEen veilig schoolklimaat is de basis om zich te ontwikkelen en te leren. We willen dat de kinderen met veel plezier naar school gaan, zich op school thuis voelen, ervaren dat zij erbij horen, serieus worden genomen en kunnen spelen en werken in een goede sfeer. Voor een veilig school- en klassenklimaat zijn regels nodig. Deze regels stellen we vaak samen met de kinderen op. We formuleren deze regels positief. Hiermee sturen we het gedrag van kinderen bij het omgaan met elkaar en geven tegelijkertijd grenzen aan. Hiervoor verwijs ik u naar de kopjes ‘pedagogisch klimaat’ en ‘anti-pestprotocol’. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Gedragscode en gedragsprotocollenOnze Stichting heeft veel oog voor veiligheid van leerlingen, medewerkers en ouders. Zo hebben we een beleidsstuk ontwikkeld waarmee we alle vormen van agressie, geweld en seksuele intimidatie binnen of in de directe omgeving van de school tegen willen gaan. Waar zich desondanks toch incidenten voordoen, nemen we adequate maatregelen om verdere escalatie te voorkomen. Alle medewerkers die bij de Stichting werken, hebben een intentieverklaring ondertekend. Hiermee geven zij aan het beleid agressie, geweld en seksuele intimidatie van de Stichting te kennen, zich te gedragen en te handelen naar de opgestelde gedragsregels en –protocollen. Er zijn gedragsprotocollen uitgewerkt voor privacy en het voorkomen van pesten, discriminatie en ander ongewenst gedrag. KlachtenWe doen ons uiterste best om ervoor te zorgen, dat ouders en kinderen tevreden zijn. Toch kan het voorkomen dat u zich aan bepaalde zaken ergert of zelfs een klacht heeft. Alle scholen van Proceon beschikken over een klachtenregeling die bijdraagt aan een veilig schoolklimaat. Daarnaast schept deze regeling duidelijkheid over hoe met klachten om te gaan. We nemen deze altijd serieus en we zoeken daarbij naar de best mogelijke oplossing om verder ongenoegen te voorkomen. Onze scholen beschikken over twee interne contactpersonen klachtrecht (icp). U kunt met uw klacht of ongenoegen bij hen terecht. Dat geldt zowel voor ouders als kinderen. Het is ook mogelijk dat de icp onderwerpen in de groepen bespreekt die een preventieve uitwerking kunnen hebben, zoals het voorkomen van pestgedrag. Mocht u onverhoopt een klacht hebben, bespreek deze dan in de eerste plaats met de leerkracht. Mocht u zich niet serieus genomen voelen of vinden dat uw klacht onvoldoende behandeld wordt, dan kunt u de directeur of de intern contactpersoon klachtrecht hierover aanspreken. De icp voor onze school zijn Yvonne Corbeek en Elly Dolman. In geval van klachten over geweld, intimidatie of andere vormen van ongewenst gedrag kunt u de vertrouwenspersoon inschakelen. Voor stichting Proceon zijn dat de heer B. Hogenelst en mevr. J. Janmaat, beiden werkzaam bij Eduniek. Zij zijn telefonisch te bereiken onder nummer 0346-219777, of anders via postbus 25, 3738 ZL Maartensdijk. Klachten van algemene aard zoals de omgang met procedures, de veiligheid van het gebouw, het uitvoeren van wettelijke bepalingen enz, kunt u indienen bij de heer P.D. van Buuren, die deze namens het bestuur behandelt. Het is ook mogelijk, dat hij in overleg met u de verdere behandeling overlaat aan de landelijke klachtencommissie. U kunt deze trouwens ook rechtstreeks benaderen. Het adres van de klachtencommissie waarbij stichting Proceon is aangesloten luidt: Klachtencommissie Besturenraad P.C.O Bij (een vermoeden) van seksuele intimidatie, seksueel misbruik, extreme vormen van fysiek of psychisch geweld, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering of extremisme is het aan te raden de contactpersoon van de school te benaderen. U kunt ook de vertrouwenspersoon of het landelijke meldpunt van de onderwijsinspectie bellen. Binnen die organisatie is een aantal vertrouwensinspecteurs in dienst die uw klacht vertrouwelijk behandelt (meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111). Vragen over onderwijs in het algemeen of over de onderwijsinspectie in het bijzonder kunt u stellen aan Postbus 51, telefoon 0800-8051 (gratis). of info@owinsp.nl. Zie ook www.onderwijsinspectie.nl. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Het dagelijks leven op alfabetAnti-pestprotocolHet anti-pestprotocol is een soort overeenkomst, waarin de kinderen, hun ouders en de leerkrachten ervoor tekenen zich aan een aantal elementaire regels houden. Deze overeenkomst bieden we jaarlijks in iedere groep in de eerste maand van het schooljaar aan. Bij aanmelding van een leerling wordt eveneens een kopie overhandigd. Daarnaast stellen leerlingen in iedere klas met hun leerkracht regels op over de gewenste omgang met elkaar. De leerlingen gaan hiermee akkoord en kunnen hierop worden aangesproken. Regelmatig refereert de leerkracht hieraan. Dit hoeft niet alleen te zijn naar aanleiding van een concreet voorval, maar is onderdeel van het onderwijsaanbod. We maken de leerlingen duidelijk dat als zij geconfronteerd worden met gedrag dat niet conform de afspraken is, en zij dat als zeer onaangenaam ervaren, dit kunnen melden aan de groepsleerkracht of de contactpersoon. Ook leerlingen die getuige zijn van dit gedrag moeten dit melden. Indien er sprake is van pestgedrag dat meer dan eens voorkomt, zal de leerkracht minimaal het volgende doen:
Bij ernstig en/of steeds terugkerend pestgedrag, informeert de leerkracht de directeur, die het voorval in zijn incidentenregistratie opneemt Tevens stellen we de ouders van het pestende kind hiervan op de hoogte. De wijze waarop en de snelheid waarmee ouders ingelicht worden, maakt deel uit van het plan van aanpak. Als we vermoeden of ervaren dat er sprake is van meer dan incidenteel pesten van een kind, informeert de leerkracht de ouders van het gepeste kind hierover. Gekeken wordt of het vanuit de thuissituatie, aangevuld met de schoolsituatie de juiste steun aan het gepeste kind kan worden aangeboden. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top BedrijfshulpverleningNet als een bedrijf moet onze school beschikken over bedrijfshulpverleners. Enkele medewerkers hebben de opleiding met succes gevolgd; zij weten het nodige over alarmering, communicatie, brandbestrijding en EHBO. Wij hebben al een groot aantal jaren een vluchtplan, dat we regelmatig samen met de brandweer uitproberen. Gevaarlijke situaties zullen nooit volledig uitgesloten kunnen worden, maar u ziet: wij doen ons best de veiligheid zo goed mogelijk te waarborgen. BordspelmiddagTwee keer voor een vakantie mogen de kinderen van groep 6, 7 en 8 een bordspel meenemen om op de middag voor de vakantie spelletjes met hun klasgenoten te spelen. Buitenschoolse opvang (BSO)Proceon gaat voor buitenschoolse opvang van hoge kwaliteit. We kijken verder dan de uren dat de kinderen op school zijn. Daarom werken de scholen samen met professionele kinderopvangorganisaties die de kinderen een aantrekkelijk en veelzijdig programma kunnen en willen bieden en ook rekening houden met de wensen, de behoeften van kinderen en ouders. Namens de Stichting overlegt mevr. Yvon Blaauw met de scholen en de kinderopvangorganisaties om hier inhoud aan te geven. Voor de Warinschool is een convenant afgesloten met De Bergertjes (tel. 252400, info@kovdeboerderij.nl). Ook kunt u Gastouderbureau Gooi en Eemland te Hilversum (035 6281381, info@gastouderbureau.net) of Gastouderopvang De Klimboom benaderen (0346-260404, www.deklimboom.nl). top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Eerste hulpMocht er op school met uw kind een ongelukje gebeuren, dan handelen we als volgt:
top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Eet- en drinkmomentTussen tien uur en de pauze van half elf mogen de kinderen iets eten en drinken. Hiermee wordt het bloedsuikergehalte en daarmee het concentratievermogen op peil gebracht. De leerkrachten zorgen ervoor dat deze tijd ook in onderwijskundig opzicht goed wordt benut. EntreetoetsDe CITO-Entreetoets onderzoekt de kennis en het inzicht van de leerlingen aan het eind van groep 7 op het gebied van lezen, taal, rekenen en studievaardigheden. De bedoeling ervan is onder andere om meer duidelijkheid te krijgen over de vorm van voortgezet onderwijs dat het meest geschikt is. Onafhankelijk van het schooladvies geeft de Entreetoets een aanwijzing over de te maken schoolkeuze. Bovenal laat deze toets zien aan welke vakgebieden de groep op de individuele leerling nog extra aandacht moet geven. De entreetoets wordt afgenomen in de maanden april en mei. We verwachten de uitslag tegen het einde van het schooljaar. Ouders kunnen een gesprek aanvragen naar aanleiding van de uitslag. FietsenstallingKinderen die een plaats in de fietsenstalling hebben, mogen met de fiets naar school komen. Zij hebben een eigen, genummerde plaats. In de eerste week van het schooljaar verdeelt meester Peter de plaatsen. Geld voor goed doelElke maandag mogen de kinderen geld meenemen voor een goed doel. Elke twee maanden kiest het team een project uit en informeert de kinderen en de ouders daarover. Soms wordt een project ook door anderen aangedragen. We leren de kinderen op deze manier zorg te dragen voor de minderbedeelden in deze wereld. De wereld waarop we wonen is een wereld die ons allen, dus ook de kinderen, aangaat. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Gevonden voorwerpenHet komt regelmatig voor dat de kinderen allerlei voorwerpen vergeten of verliezen, zoals tassen, gymkleding, horloges, sieraden, jassen en laarzen. We raden u aan de spullen van uw kind te merken. We geven de gevonden voorwerpen af bij onze conciërge. GymnastiekDe groepen 1 en 2 hebben gymlessen (lichamelijke ontwikkeling) in ons speellokaal. De groepen 3 t/m 8 hebben op dinsdag- en donderdagochtend gymnastiek in sporthal De Blijk. Kinderen die in de sporthal gymen, hebben een sportbroek en een T-shirt nodig en eventueel een handdoek om te kunnen douchen. U helpt ons enorm wanneer u eraan denkt uw kind gemakkelijke kleding mee te geven, zodat het zichzelf kan uit- en aankleden. Met het oog op het voorkomen van voetwratten verdient het aanbeveling gymschoenen (met witte zool) te dragen. Een kind dat op blote voeten gymt, is verplicht na afloop de voeten te wassen. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top HoofdluiscontroleHoofdluizen kunnen veel overlast veroorzaken, ook op school. Daarom besteden we veel aandacht aan de bestrijding ervan. De eerste week na elke vakantie onderzoeken controleouders alle kinderen op hoofdluis en neten. Wanneer deze worden aangetroffen, lichten we alle ouders in. We verzoeken daarbij de ouders hun kind hiertegen te behandelen. Ondanks de behandeling kunnen er nog steeds (half)levende luizen in de haren aanwezig zijn. Meld uw kind in dat geval wel even af. Jaarlijkse kostenDe kosten voor de jaarlijkse schoolreis bedragen doorgaans 25 tot 30 euro per kind. Het schoolkamp voor de kinderen van groep 8 kan oplopen tot 70 euro per kind. Mochten de kosten voor ouders bezwaarlijk zijn, dan kan men zich tot de directie wenden die een oplossing helpt zoeken. De kinderen van groep 5 en hoger maken voor een klasgenoot een surprise, waarin een cadeautje verpakt is. Als richtprijs geven we vier euro aan. Voor dit jaar is de ouderbijdrage vastgesteld op 27,50 euro per kind. U ontvangt aan het begin van het schooljaar een brief, waarin u verzocht wordt dit bedrag over te maken op rekeningnummer 3882.32.110, t.n.v. ouderraad Warinschool, o.v.v. ouderbijdrage. U kunt ook in vier termijnen betalen. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Jaarplanning
Uiteraard hebben we nog veel meer gepland, zoals de spreekavonden, de data waarop we de rapporten meegeven enz. Deze data publiceren we bijtijds in de nieuwsbrief. JeroenboomIn dezelfde nacht als Lady Diana, overleed onze leerling Jeroen Deben aan een hersenvliesontsteking. Jeroen werd op enkele weken na tien jaar oud. We wilden de herinnering aan hem levend houden. Na de paasviering in het erop volgende voorjaar hebben we een stilteplek ingericht in de vorm van een boom met twee bankjes eromheen, waarop kinderen aan hem konden terugdenken. Onze huidige leerlingen zijn na die rampzalige dag geboren. Vandaar deze uitleg over de Jeroenboom. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Klassenverdeling
top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top LeerlingvolgsystemenIn groep 1 en 2 gebruiken we naast een observatiesysteem de toetsen Taal voor Kleuters en Ordenen van Cito. Voor kinderen die uitvallen gebruiken we ook nog Taal voor alle kleuters (TAK). De kinderen vanaf groep 3 maken toetsen van het leerlingvolgsysteem van Cito (begrijpend lezen, spelling, rekenen, leeswoordenschat, leestempo en leestechniek). We nemen AVI-leestoetsen af en we maken dagelijks aantekeningen van het werk. Op deze manier houden we de vorderingen van de kinderen goed in de gaten. Jaarlijks evalueren we de leerlingenzorg en trekken hier lering uit. In de herfst van groep 3 en in het voorjaar nemen we eveneens methodeonafhankelijke toetsen af om de leesontwikkeling van de kinderen goed in beeld te krijgen. In groep 7 krijgen de ouders van de kinderen bij de spreekavond na het tweede rapport een advies voor het voortgezet onderwijs. Dit advies is voornamelijk gebaseerd op het leerlingvolgsysteem. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Leerplicht en extra verlofIn de leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken, als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering mogelijk. Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensbeschouwing bestaat er recht op verlof. Voor de vakantie onder schooltijd kan alleen uitzondering op de hoofdregel worden gemaakt, als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van een van de ouders. Het betreft dan de enige gezinsvakantie in het schooljaar en uit uw werkgeversverklaring blijkt de specifieke aard van het beroep en de enig mogelijke verlofperiode van de ouder.
Nadrukkelijk geen andere gewichtige omstandigheden zijn:
Een aanvraagformulier voor extra verlof is te verkrijgen bij de directeur. U levert deze aanvraag, inclusief de relevante verklaringen ruim van te voren in (indien mogelijk 8 weken voor de gewenste verlofperiode). De directeur neemt zelf een besluit over de verlofaanvraag voor een periode van maximaal tien schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege andere gewichtige omstandigheden meer dan tien schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar. Deze neemt na overleg met de directeur een besluit hierover. Tegen het besluit kunt u schriftelijk bezwaar maken bij dezelfde leerplichtambtenaar. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. Deze beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. Voor verdere informatie over de leerplicht kunt u terecht bij Regionaal Bureau leerlingenzaken, Heuvellaan 50, postbus 514, 1200 AM Hilversum. Telefoon: 035-6926629. Zie ook: www.rblgooi.nl top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top LogopedistAlle kinderen uit groep 1 worden individueel door de logopedist gescreend. Zij let daarbij op verschillende aspecten van de taalontwikkeling, zoals woordenschat, spontane spraak, taalbegrip, auditieve functies, maar ook spraak, mondgewoonten, stem en gehoor. Ook kinderen uit andere groepen kunnen in aanmerking komen voor een logopedisch onderzoek. Ouders kunnen zelf in overleg met de leerkracht om zo’n onderzoek vragen. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top MethodenWe hebben moderne methoden hoog in het vaandel staan. Het onderwijs is in ontwikkeling en dus is een methode na een tijdje weer verouderd. Wanneer een methode zo'n tien jaar in gebruik is, vervangen wij deze door een nieuwe. Zo werken wij steeds met eigentijds materiaal.
top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top MobieltjesVeel kinderen hebben een mobieltje. Ze mogen deze na toestemming gebruiken om te bellen. Om te voorkomen, dat ongewenste foto’s op het internet geplaatst worden, mogen ze geen foto’s en filmpjes maken. We zien in de hoogste groep, dat de kinderen steeds vaker met een mobieltje, I-pod, Iphone of smartphone spelen. Als wij dit zien of als we ze horen, houden wij het apparaat tijdelijk in bewaring. In enkele groepen zal de leerkracht een doos neerzetten, waar de kinderen hun apparaat kunnen stallen in het geval ze bang zijn dat ze er niet van af kunnen blijven. Namen en adressenDirecteurPeter van den Doel, Uiterdijksehof 27, p.vandendoel@proceon.nl Bert de Moor, Moeflon 11, Huizen, b.demoor@proceon.nl Marja Vlaanderen - van Ee, H.W. Mesdaglaan 23, m.vlaanderen@proceon.nl Yvonne Corbeek - Siebbeles, Jan Steenhof 19, y.corbeek@proceon.nl Elly Dolman, Uithof 21, Almere, e.dolman@proceon.nl Elleke Veldhuisen – Postmus, J. van Ruijsdaelstraat 1, e.veldhuisen@proceon.nl Thea Russchenberg - Spruijtenburg, Dobbelaan 21, t.russchenberg@proceon.nl Desirée van Eunen-Leegwater, Speksnijdersweg 44, Landsmeer, d.vaneunen@proceon.nl Esther van de Wetering, Ripolinstraat 6, Hilversum, e.vandewetering@proceon.nl Mariëtte Bevelander-Griffioen, Dassenlaan 48, Hilversum, m.bevelander@proceon.nl OnderwijsassistentJolanda Vink - van den Broek, Middenweg 28a, j.vink@proceon.nl Bijzondere takenIntern begeleiders: Bert de Moor, Desirée Van Eunen Conciërge: Frederik Smit Bedrijfshulpverleners: Desirée Van Eunen, Elleke Veldhuisen, Elly Dolman, Frederik Smit en Peter van den Doel. Peuteropvang WarinThera Krijnen Telefoonnummer peuteropvang, 06 53560337 Interne contactpersoon klachtenregelingYvonne Corbeek, tel. 254362, Elly Dolman, tel. 06 55776042 Externe vertrouwenspersoonU kunt de vertrouwenspersoon benaderen via Eduniek, tel. 0346-219777, of anders via postbus 25, 3738 ZL Maartensdijk. Meldpunt vertrouwensinspecteurs voor klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: 0900 1113111 (lokaal tarief). BestuurVoor bestuurszaken kunt u contact opnemen met de heer P.D. van Buuren, p/a Bureau PROCEON, Nieuwe Havenweg 53, postbus 352, 1200 AJ Hilversum, te. 035-6852320. Voorzitter: de heer M. Hilberts. Samenstelling van de activiteitencommissieJolanda Hooijmeijer, voorzitter (254546) Diana Heemskerk, secretaris (252250) Laura Ploegstra, penningmeester (252405) Irma van Tilborg (254995) Pascal van Deursen (252748) Carolien Westeneng (255330) Samenstelling van de medezeggenschapsraadJos de Goeij (253583) Marco van den Broek (741045) Yvonne Corbeek en Elleke Veldhuisen De samenstelling van zowel de activiteitencommissie als de MR verandert begin oktober. De nieuwe samenstelling staat in de schoolkranten die gedurende het cursusjaar verschijnen. Samenstelling van de overblijfcommissieElly Dolman (team), Anja Stoter (254834), Lida van Ee (254895), Nicole Hartung (255261) Inspectie van het onderwijsinfo@owinsp.nl, www.onderwijsinspectie.nl, tel. 0800 8051 (gratis). top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top NascholingHet afgelopen jaar hebben de leerkrachten de volgende cursussen gevolgd en informatiebijeenkomsten bijgewoond: menselijke dynamieken, 1-zorgroute, systeemdenken, werken in groep 8 en de beginners-. en de herhalingscursus BHV. NieuwsbriefDe directie stelt wekelijks een nieuwsbrief samen. OuderportaalOuders krijgen een inlognaam en wachtwoord toegewezen, waarmee ze het dossier van hun kind online in kunnen zien. Het gaat onder meer om toetsresultaten, verslagen van oudergesprekken, maar ook om hulpplannen. Als we een hulpplan opstellen, stellen we de ouders ervan op de hoogte. We verzoeken hen aan ons te melden dat ze kennis hebben genomen van het plan. Ouders kunnen inloggen op https://ouders.parnassys.net. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top OverblijvenAan de leerlingen wordt de mogelijkheid geboden om over te blijven tussen de middag. Het overblijven gebeurt in de grote zaal en in een lokaal onder toezicht van betaalde overblijfkrachten; een van de leerkrachten draagt de verantwoordelijkheid voor de zorg van de overblijvende kinderen. De organisatie van het overblijven is in handen van de overblijfcommissie, die bestaat uit een teamlid en drie ouders. De activiteitencommissie controleert jaarlijks de kas en presenteert de resultaten ervan in het financieel jaarverslag. OverblijfkaartOm aan het overblijven deel te kunnen nemen moet het kind een overblijfkaart hebben. Er zijn stempelkaarten met 10, 20 of 40 vakken te koop. De prijzen komen neer op 1,50 euro per keer; de verkoopdata (1 x per 2 weken) staan vermeld op de nieuwsbrief. Het overblijfgeld wordt besteed aan o.a. spelmateriaal, vergoeding voor de overblijfkrachten en het gebruik van de inventaris en buitenspeelmateriaal. De regels
OpleidenDe school moet ervoor zorgen dat er voldoende overblijfouders een opleiding hebben gevolgd. Binnen Proceon hebben enkele directeuren een cursus ontwikkeld. Eén van de teamleden presenteert deze aan belangstellende ouders. De deelnemers ervaren de cursus, die één avond duurt, positief. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Relatie school - kerkMet enige regelmaat organiseren wij samen met de predikant van de protestantse gemeente Nederhorst den Berg een school-gezinsdienst. U ontvangt hierover tijdig informatie. Rookvrije schoolIn onze school wordt niet gerookt, en ook niet op het plein. In ons lesprogramma behandelen we de gevolgen van het roken voor de gezondheid. Hiermee hopen we te bereiken dat de kinderen zo verstandig blijven om niet te gaan roken. SchoolartsAlle kinderen van groep 2 krijgen een uitnodiging voor een onderzoek door de jeugdarts. Deze werkt samen met een doktersassistente. Zij kijken naar de groei, ontwikkeling van spraak, taal, motoriek, de gezondheid en het functioneren van het kind thuis en op school. De kinderen van groep 7 worden uitgenodigd voor een onderzoek door de sociaalverpleegkundige. Hierbij staat de gezonde leefstijl centraal. Naar aanleiding van deze onderzoeken kan de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD uw kind uitnodigen voor een extra onderzoek. Ook de school kan, na uw instemming, om extra onderzoek vragen. U kunt bij vragen of problemen met uw kind ook zelf contact opnemen, waarna een extra onderzoek of gesprek kan plaatsvinden. In het jaar dat uw kind 9 wordt ontvangt u een oproep voor twee inentingen: de dtp- en de bmr-prik. Wanneer uw kind onvolledig ingeënt is, kunt u hiervoor bij de JGZ terecht. Deze is te bereiken onder nummer 035 - 6926250. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top SchoolkampGroep 8 gaat dit jaar op 6, 7 en 8 oktober met kamp naar het Koos Vorrinkhuis in Lage Vuursche. We gaan in het najaar om de groepsvorming te bevorderen. Omdat de kampleiding dit jaar niet alleen uit leerkrachten bestaat, hoeven we geen onderbouwgroepen vrij te roosteren. SchoolkrantVier keer per jaar krijgt u de schoolkrant. De eerste pagina’s wijden we aan onderwijs en opvoeding en andere zaken die onze school aangaan. Vervolgens komen de bladzijden met werk van de groepen. De kinderredactie sluit de rij. Deze redactie verandert iedere keer van samenstelling en werkt onder de bezielende leiding van een ouder. Ingekomen stukken van ouders zijn van harte welkom. Op de maandkalender zijn de inleverdata vermeld. Schoolkeuze na groep 8Als het goed is, verlaat uw kind na acht jaar de basisschool. Maar wat dan? Veel hangt af van de mogelijkheden van uw kind. Al na het tweede rapport in groep 7 krijgen de ouders een voorlopig advies, dat gebaseerd is op de resultaten van het leerlingvolgsysteem. Aan het begin van groep 8 informeren we u over de structuur van het voortgezet onderwijs en de procedure van aanmelding en toelating. In het najaar van groep 8 ontvangt u een uitnodiging voor een schoolkeuzegesprek. Hierin zal de leerkracht van uw kind een advies geven en toelichten. We bepalen het advies op grond van de resultaten van het gewone werk, de werkhouding, het leerlingvolgsysteem en de Cito-entreetoets. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top SchoolpleinVoor schooltijd en in de pauze mogen de kinderen op het schoolplein spelen. Het schoolplein aan de voorkant is voor groep 5 t/m 8; aan de achterkant spelen de peuters en groep 1 t/m 4. Een paar dingen mogen de kinderen niet:
's Middags en tijdens de pauzes is er toezicht op het voor- en achterplein. De kinderen mogen 's ochtends voor schooltijd al naar hun lokaal gaan, om alvast aan hun werk te beginnen of om gezellig met elkaar te praten. Enkele minuten voor half negen gaat de bel. De kinderen moeten dan naar binnen. SchoolreisVanaf groep 3 hebben alle leerlingen een jaarlijks schoolreisje. Groep 3 gaat naar een niet te ver afgelegen bestemming. De groepen 4 t/m 7 gaan met de bus eropuit. Groep 8 gaat op schoolkamp. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top SchooltijdenAlle kinderen hebben dezelfde schooltijden, behalve op woensdag en vrijdag. Groep 1, 2, 3 en 4:
Groep
5 t/m 8 De kinderen zijn ’s ochtends welkom vanaf 8.15 uur. Wijzigingen in de schooltijden geven we door. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top SpeelgoedochtendenDe laatste vrijdag voor de vakanties mogen de kinderen van groep 1, t/m 5 speelgoed meenemen, om hier tijdens de ochtend mee te spelen. We verzoeken u om geen groot speelgoed mee te geven, vanwege de beperkte ruimte in de klas. StagiairesDe Warinschool heeft een taak in het opleiden van nieuwe leraren. Voor een groot deel vindt die opleiding plaats in de praktijk, in de klas van de kinderen. Wij hebben er voor gekozen om in het Partnerschap in Opleiding en Ontwikkeling (POO) samen te werken met de Marnix Academie, lerarenopleiding basisonderwijs (pabo), in Utrecht. Studenten van de Marnix Academie lopen stage en doen onderzoek in onze school. Voor de verdere ontwikkeling maken wij gebruik van advies, cursussen en opleidingen van het Marnix Onderwijscentrum, onderdeel van de Marnix Academie.
StudiemiddagenHet rooster bestaat uit meer uren dan noodzakelijk. Dit wordt gecompenseerd door een aantal ‘studiemiddagen’. De kinderen zijn dan vrij; het team benut deze tijd om te vergaderen, nieuwe ontwikkelingen te bestuderen en dergelijke. Deze middagen staan tijdig vermeld in de jaarlijkse bijlage, in de schoolkrant en in de nieuwsbrief. TevredenheidspeilingenWe voeren iedere vier jaar enquêtes onder ouders en onder leerlingen uit. Bestuur en directie willen ouders en kinderen op deze wijze in staat stellen ons te informeren over hetgeen u belangrijk, waardevol en plezierig vindt aan onze school èn op welke punten in uw visie verbetering plaats zou moeten vinden. We hebben voor een concept gekozen, waarbij de peilingen door een extern bureau ontwikkeld zijn en (op basis van anonimiteit) verwerkt wordt. De voordelen die bestuur en directie hierin zien zijn de volgende:
De scholen zijn vrij een schoolspecifieke vragenlijst samen te stellen, waarvan de antwoorden intern verwerkt worden. Een dergelijke aanvulling kan de mogelijkheid bieden uw eigen opmerkingen kwijt te kunnen. De scholen brengen de ouders op de hoogte van de resultaten. ThemasluitingDe lesstof van onze methode levensbeschouwing is in thema’s verdeeld. Deze sluiten we met de hele school af. Eén groep verzorgt een afsluiting, waarbij we met elkaar terugkijken op wat we de afgelopen periode hierover hebben behandeld. TropenroosterAls het in de zomer zo heet wordt dat lesgeven niet meer mogelijk is, dan stappen we over op het tropenrooster. Hierbij hebben de kleuters les van 8.30 tot 12.15 of 13.15 uur, en de hogere groepen van 8.00 uur tot 12.15 uur of 13.45 uur. De tijden hangen af van hoeveel dagen we het tropenrooster hanteren. Mocht het zover komen, dan raadplegen we de MR. Ook informeren we u over de precieze tijden. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top UitstroomgegevensIn onderstaande grafiek kunt u aflezen naar welke scholen onze oud-leerlingen per 1 augustus zijn gegaan.
Urenverdeling van de lessen
Tijdens de werkles werken de kinderen aan vakken als rekenen, taal, schrijven, wereldoriëntatie, expressie en dergelijke. De groepen 1 t/m 4 werken ieder 888 uur en groep 5 t/m 8 werken ieder 1003 uur per jaar. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Vakantierooster
Er worden nog twee studiemiddagen ingepland. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top VerjaardagWanneer uw kind jarig is, vieren we dit ook op school. U bent in groep 1, 2 en 3 van harte welkom tijdens de viering, neem uw fototoestel mee! De kinderen vanaf groep 4 trakteren ’s middags, behalve op woensdag. Volgens traditie gaan de jarige kinderen met een grote kaart langs de leerkrachten, die er een wens op schrijven. We stellen de kinderen – ook de kleintjes – hiertoe ’s middags in de gelegenheid. Het is bij deze rondgang door de klassen niet de bedoeling dat er in die klassen getrakteerd wordt aan vriendjes. We willen ‘scheve ogen’ bij andere kinderen graag voorkomen. Wat de traktaties betreft hopen we dat u het met ons eens bent: wees zuinig op tanden en kiezen. Dat geldt overigens ook voor de tanden en kiezen van de leerkrachten (en hun lijn). top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top VerzekeringHet bestuur van Stichting Proceon heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond hiervan zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering, indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover uw eigen verzekering geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als de mensen die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Maar…, de school dan wel het schoolbestuur is niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht, wanneer er sprake is van een verwijtbare fout, dus als de school tekort geschoten is in haar rechtsplicht. Als bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril komt, valt die schade niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt dus niet door de school vergoed. De school is evenmin aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (beter gezegd: hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (beter: de ouders) verantwoordelijk voor. Daarom raden we u aan zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering af te sluiten. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top WebsiteWe hebben een eigen website: www.warinschool.nl. Bezoekers krijgen een digitale rondleiding. Ook de nieuwsbrief en het eerste deel van de schoolkrant zijn hierop te vinden, evenals het huiswerk van groep 6, 7 en 8. Verder vind u er de diverse brieven die ook met de kinderen meegegeven zijn. Bovendien staat er veel informatie over daltononderwijs op onze site. Zoals u misschien wel hebt gemerkt staan er regelmatig fotoreportages op onze website. Mocht u er bezwaar tegen hebben dat er een foto op de website komt te staan met uw kind er op, wilt u ons dat dan even schriftelijk meedelen? ZiekmeldingIndien uw kind thuis moet blijven in verband met ziekte of iets dergelijks, wilt u ons dan voor schooltijd daarover bellen? Ons nummer is: 0294-251351. Als uw kind onder schooltijd ziek wordt, bellen wij u op. Bij langdurige ziekte van uw kind kan gebruik worden gemaakt van een gespecialiseerde consulent van Eduniek, die als taak heeft zowel de leerkracht als de leerling te begeleiden in het veranderde leerproces. Aanmelding voor begeleiding van uw kind gaat via de leerkracht. Aanmeldingsformulieren zijn op school aanwezig. top A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z top Ziekte van leerkrachtenAls een leerkracht ziek is, doet de directie haar uiterste best om een invalkracht te vinden. Mocht dit onverhoopt niet lukken, dan zoeken we binnen de formatie naar ruimte om de groep op te vangen. Zo nodig verdelen we de kinderen van de zieke leerkracht over de overige groepen. In het uiterste geval moeten we de kinderen naar huis sturen. Onze adverteerders
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
