Voorwoord

Ik heb eind september een presentatie gehouden over het jaarplan 2011-2012. Ik begon met een ‘filmpje’ dat ik enkele weken ervoor had ontvangen. Deze was gebaseerd op de presentatie ShiftHappens van een Californische professor. Google eens op shifthappens en je krijgt 711.000 hits. Het filmpje maakte goed duidelijk, wat onze missie en visie is: de kinderen voorbereiden op een toekomst die heel anders is dan de huidige werkelijkheid (missie). Daarvoor is nodig, dat kinderen leren samen te werken, zelfstandig zijn en verantwoordelijkheid kennen (de visie in een notendop). In deze schoolkrant heb ik de teksten, die in het filmpje werden getoond, weergegeven. Het filmpje kunt u zien op www.warinschool.nl/did-you-know-gina.wmv

U kunt ook lezen, wat het schoolteam dit jaar wil aanpassen in ons onderwijs. De vernieuwingen een aanpassingen van de laatste jaren vormen een doorgaande lijn. We streven ernaar dat kinderen zich veilig, zich prettig en zich de moeite waard voelen. We streven naar goede opbrengsten. We streven ernaar dat de taken die de kinderen krijgen recht doen aan hun mogelijkheden. We willen dat de kinderen zich meer verantwoordelijk voelen voor hun omgeving.

Kortom: we willen een wenkend perspectief bieden voor ouders die een goede school kiezen.

Peter van den Doel

Shift Happens

Andere tijden, ander onderwijs

Onlangs ontving ik een presentatie, gemaakt door een voor mij onbekende lerares. Ik heb het na de ac-mr-vergadering van eind september aan de aanwezigen laten zien als inleiding op mijn eigen praatje, dat ging over de onderwerpen waarover het schoolteam zich dit jaar gaat buigen.

De getoonde teksten in de presentatie

In welke wereld groeien onze kinderen op? Voor welke uitdagingen komen ze te staan? De verwachting is, dat de kinderen van vandaag 10 tot 14 banen hebben gehad voor hun 38^e verjaardag.

Een kwart van de werkende bevolking werkt korter dan 1 jaar bij zijn/haar huidige werkgever. Ongeveer de helft werkt korter dan 5 jaar bij hetzelfde bedrijf. Volgens de voormalige Amerikaanse staatssecretaris van onderwijs Richard Riley zijn in 2010 de tien beroepen met de meeste vacatures beroepen die in 2004 nog niet bestonden! Met andere woorden; we leiden kinderen op voor beroepen die nog niet bestaan. Beroepen met technologie die we nu nog niet hebben uitgevonden. We leiden kinderen op om problemen op te lossen, waarvan we nu nog niet weten, dat we ze hebben.

In Nederland wil 98% van de 12-jarigen ‘het goed doen op school’. Toch heeft maar 38% zin om naar school te gaan.

Als MySpace een land zou zijn, was het ’t elfde grootste land (tussen Japan en Mexico). Het Nederlandse Hyves heeft 10,1 miljoen leden. De gamesindustrie was in 2008 goed voor 2,85 miljard euro. De 21-jarigen van nu hebben in hun leven al zo’n 10.000 uren computerspelletjes gespeeld. Kinderen leren zichzelf computerspelletjes te spelen door uitproberen en hulp te vragen (in real life of online). Elke maand worden 2,7 miljard vragen aan google gesteld. Het aantal sms’jes dat per dag verstuurd wordt overtreft het aantal mensen op aarde.

De Engelse taal telt ongeveer 540.000 woorden. Dat is vijf keer zoveel als in de tijd van Shakespeare.

Misschien bent u van al deze informatie al een beetje murw, maar voor onze kinderen is zoveel informatie dagelijkse koek. Naar schatting bevat één NRC dagelijks meer informatie dan een mens in de 18^e eeuw zijn hele leven zou oppikken. Iedere 24 uur wordt er 600 uur film geüpload naar YouTube. Er zijn 500 miljoen websites met 30 miljard pagina’s. De hoeveelheid nieuwe informatie verdubbelt iedere twee jaar twee keer. Dat betekent dat onze kinderen in een snel veranderende wereld leven. Veel van wat ze nu leren is verouderd wanneer ze volwassen zijn.

In 2013 zal een computer de rekenkracht van hun hersenen overtreffen. In 2049 zal een computer de rekenkracht van de mensheid overtreffen.

Wat betekent dit?

Waarom wordt er aan kinderen nog 19^e-eeuws onderwijs gegeven, terwijl onze kinderen 21^e-eeuws onderwijs verdienen? Heeft u zich ooit afgevraagd waarom mensen overal in de wereld samenwerken, maar kinderen dat op school niet mogen? Waarom we aan een hele groep uitleg geven, terwijl de helft het al snapt? Elkaar helpen beschouwen we als een belangrijke waarde, maar waarom laten we kinderen op school elkaar niet helpen? Hoe komt het dat kinderen volgens een rooster werken, terwijl ze net zo goed zelf hun werk kunnen plannen? Hoe komt het dat we kinderen steeds maar weer hetzelfde laten oefenen, maar zo zelden het geoefende zinvol laten toepassen? Waarom biedt het onderwijs geen ruimte aan interesses en talenten van kinderen en houden we een zesjescultuur in stand? Waarom blijven we op school vasthouden aan boeken en schriften, terwijl er ook moderne educatieve games zijn?

Hoe komt het dat kinderen alleen communiceren binnen de schoolmuren, terwijl ze thuis msn’en, podcasten, bloggen, chatten, videocasten? Waarom leren we kinderen niet flexibel en creatief te werken en denken, terwijl dat is wat de wereld van hen vraagt?

Zijn we bang dat ze ons zullen verrassen? Dat ze onverwacht creatief zijn? Dat ze niks meer zullen leren? Of juist meer? Is er de angst dat we het overzicht verliezen?

Wat is er nodig om goed hedendaags onderwijs te bieden? Professor Luc Steven noemt competentie, relatie en autonomie als de succesfactoren voor onderwijsvernieuwing. Albert Einstein: “We kunnen problemen niet oplossen door op dezelfde manier te denken als toen we ze creëerden.”

Open je ogen voor de toekomst. Zie wat onze kinderen nodig hebben. Wat is onze visie op het onderwijs van de 21^e eeuw?

Deze presentatie was gebaseerd op ShiftHappens van Karl Fisch, die aan de California State University werkt.

 Mijn commentaar

In de presentatie worden de woorden ‘competentie, relatie en autonomie’ van professor Luc Stevens aangehaald. Dit zijn begrippen die sinds de negentiger jaren van de vorige eeuw in het onderwijs jaren veel gebruikt worden. Zet de daltonprincipes ‘samenwerking, zelfstandigheid en vrijheid in gebondenheid/verantwoordelijkheid’ ernaast en je ziet, dat Stevens zijn begrippen van het daltononderwijs heeft afgekeken. In de presentatie worden samenwerking en zelfstandigheid als belangrijke waarden in het onderwijs aangemerkt. Onze school heeft dit omarmd op het moment dat we besloten daltonschool te worden.

In de presentatie staat de volgende zin: Waarom we aan een hele groep uitleg geven, terwijl de helft het al snapt? Enkele jaren geleden hebben we voor de 1-zorgroute gekozen. Hierdoor verdelen we de kinderen voor rekenen en spelling in drie groepen. Daardoor krijgen de kinderen die de stof snel snappen de gelegenheid om aan de slag te gaan, terwijl de rest van de klas de instructie nog volgt.

Naar mijn mening vormt het daltononderwijs een goede voorbereiding op het leven in de 21^e eeuw.

Het jaarplan

Iedere vier jaar moeten de scholen een schoolplan bij de inspectie indienen. Voordat de inspecteur een school bezoekt, bestudeert hij deze grondig, evenals de schoolgids. In het schoolplan is onder meer beschreven, wat de school de komende vier jaar wil bereiken. Op basis hiervan stellen we jaarlijks een plan van aanpak op, het zg. jaarplan. Ik heb de aanwezigen bij de ac-mr-vergadering hierover verteld. Voor degenen die afwezig waren schets ik hieronder, wat het schoolteam de komende maanden in ons onderwijs wil aanpassen.

Ontwikkelingen tot nu toe

Het jaarplan van dit jaar staat niet los van die van afgelopen jaren. We zijn in de winter van 2010 begonnen met het invoeren van de 1-zorgroute, waarover ik het afgelopen jaar in de Warinkrant heb geschreven. We passen de 1-zorgroute toe met spelling, het aanvankelijk lezen, rekenen en de taal- en rekenontwikkeling van kleuters. In januari volgen we nascholing om deze manier van zorg toe te passen bij het voortgezet technisch lezen. Door deze aanpak stellen we drie keer per jaar overzichten samen om de resultaten van onze kinderen en hun onderwijskenmerken en leerbehoeften in beeld te brengen. Op basis hiervan stellen we groepsplannen op die we verder uitwerken in individuele hulpplannen.

Het afgelopen jaar hebben teamleden zich geschoold in basiscommunicatie en activerende directe instructie (ADI). Na deze scholing hebben de externe begeleider in ik lessen geobserveerd.

Tot slot hebben we een nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen en een methodiek voor de kleuters aangeschaft.

Lezen

Ik heb twee studiemiddagen gepland voor het leesonderwijs. Als je een nieuwe methode invoert, ervaar je al gaande weg de nodige problemen, waarvoor oplossingen gevonden moeten worden. Zoals in bovenstaande alinea staat willen we met het voortgezet technisch lezen de werkwijze van de 1-zorgroute toepassen. We hebben inmiddels een planning gemaakt waarbij iedere leerkracht tijdens twee leeslessen geobserveerd wordt.

Groei van de school

Het leerlingenaantal loopt terug en dat baart me zorgen. Om die reden willen we in november een discussieavond houden over het imago van de school met als centrale vraag wat de oorzaken zijn van de achterblijvende instroom van nieuwe leerlingen. Als vervolg hierop de vraag welke activiteiten we kunnen ontplooien om het imago te verbeteren.

Ontwikkeling als daltonschool

Dat we enkele jaren geleden een daltonschool zijn geworden, vind ik een van de krachtigste verbeteringen die we hebben gemaakt. Bij de visitatie in 2009 kregen we enkele aanbevelingen mee, die we voor 2014 waargemaakt moeten hebben.

De belangrijkste aanbeveling luidde: het invoeren van een weektaak die recht doet aan verschillen tussen leerlingen. De afgelopen tijd hebben de meeste leerkrachten hier met succes aan gewerkt, maar ik wil vanaf groep 3 op alle weektaken zien wat de zon-, maan- en sterkinderen met rekenen en spelling moeten doen. Het klinkt onbescheiden, maar bij mijn bezoeken aan andere daltonscholen zie ik, dat we op de Warin een voorsprong hierin hebben.

Daarnaast willen we bereiken dat de kinderen zijn betrokken en verantwoordelijk voelen voor hun omgeving. Nu hebben iedere week twee kinderen klassendienst. Dat is een stap in de goede richting die nog niet ver genoeg gaat. We streven ernaar dat in iedere groep een overzicht van huishoudelijke taken heeft. Die taken worden in tweetallen over de kinderen verdeeld. Dat willen we communiceren met labels waarop iconen staan die een huishoudelijke taak uitbeelden. Deze labels bevestigen we op onze daltonborden (white boards). Deze wens is door enkele leerkrachten ingebracht. Met name in de bovenbouw passen we deze werkwijze al toe.

Pedagogisch klimaat

Het pedagogisch klimaat is een jaarlijkse punt van aandacht. Hier wordt in de oudertevredenheidspeilingen naar gevraagd. Afgelopen voorjaar heb ik een enquête op het internet gezet. Van bijna alle groepen waren ouders tevreden, maar dat vind ik niet genoeg. Ik heb de verantwoordelijkheid voor de tevredenheid dit jaar meer bij de leerkracht gelegd. De leerkrachten hebben hun doelen hiervoor geformuleerd. In het voorjaar zullen we de ouders hier opnieuw over bevragen.

We werken al lange tijd met een methode voor sociaal-emotionele vorming (Beter omgaan met jezelf en de ander). De laatste jaren zijn er andere methodieken op de markt gekomen, zoals De vreedzame school, Kanjertraining en Rots en water. In het voorjaar zullen we ons hierop oriënteren en een keuze maken.

Burgerschapsvorming

De inspectie kijkt de laatste jaren, hoe scholen burgerschapsvorming vorm geven. Dit onderwerp is sterk in de belangstelling gekomen, toen bleek dat islamitische scholen zich sterk aan de islamitische cultuur hielden. Enkele jaren geleden heb ik beschreven hoe wij met dit ‘vak’ omgaan, maar de inspectie verwacht, dat scholen zich hierin ontwikkelen. Voor de inspectie weegt zwaar; hoe we dit beschreven hebben. Dit jaar inventariseren we op welke wijze we concreet vorm geven aan de burgerschapsaspecten democratie, participatie en identiteit.

Opbrengsten

We nemen twee keer per jaar een toets van het leerlingvolgsysteem af. De scores die de kinderen behalen worden door de computer omgezet in vaardigheidsscores. Deze worden weer ingedeeld in een A-, B-, C,- D- of E-niveau. In het jaarplan heb ik beschreven naar welke scores wij voor spelling, technisch en begrijpend lezen en rekenen streven.

Tot slot

Samengevat stel ik, dat de vernieuwingen een aanpassingen in ons onderwijs een doorgaande lijn vormen. We streven ernaar dat kinderen zich veilig, zich prettig en zich de moeite waard voelen. We streven naar goede opbrengsten. We streven ernaar dat de taken die de kinderen krijgen recht doen aan hun mogelijkheden. We willen dat de kinderen zich meer verantwoordelijk voelen voor hun omgeving.

Kortom: we willen een wenkend perspectief bieden voor ouders die een goede school kiezen.

 Sport is leuk!?!

Sport is leuk, maar wel lastig!

Want de kinderen moeten tegenwoordig al zoveel, het wordt te druk; en bovendien is het ook nog vrij duur: clubgeld, kleding, uitjes etc. En ze hebben toch al gym op school? Sommige kinderen vinden het niet leuk omdat ze geplaagd worden en niet goed meekomen vanwege astma of overgewicht.

Allemaal redenen om maar af te zien van activiteiten, of toch niet?

Wist u dat als kinderen al vroeg ervaren dat bewegen leuk is de kans groot is dat zij als volwassene sportief blijven? Wellicht is bekend dat sportieve en fitte mensen minder kans hebben op overgewicht en hart- en vaatziekten. Bij sporten worden ook de sociale vaardigheden getraind. Kinderen leren om tegen hun verlies te kunnen en om voor zichzelf op te komen. Voor een gezonde ontwikkeling zouden kinderen per dag 60 minuten actief moeten buitenspelen: lekker rennen, rondjes fietsen of steppen of de hond uitlaten etc.

Mijn kind kan niet meedoen, want het heeft astma.

Integendeel! Alleen bij echte benauwdheid gaat het niet. Juist kinderen met een allergie moeten zorgen voor een goede conditie, ze worden minder snel benauwd, ze houden een goed gewicht en ze worden minder snel ziek. De huisarts of kinderarts moet zorgen voor goede medicatie, zodat ze gewoon mee kunnen doen.

Verder is een rustige opbouw van de inspanning wel belangrijk, omdat benauwdheid bij inspanning vaak in het begin ontstaat.

Welke sporten zijn geschikt voor mijn kind?

Kinderen zouden eigenlijk zoveel mogelijk verschillende bewegingen moeten oefenen, omdat hun motoriek zich dan optimaal ontwikkelt en omdat dan blijkt wat ze het leukst vinden. Gelukkig bieden veel clubs enkele proeflessen aan.

Sporten waarbij je symmetrisch beweegt zijn goed. Paardrijden liever niet op al te jonge leeftijd, het is natuurlijk hartstikke leuk, maar je krijgt er niet echt een goede conditie van. Voor kinderen die wat onhandiger zijn en moeite hebben om in een team mee te komen zijn judo en gym geschikt. Het allerbelangrijkste is dat uw kind er plezier in heeft en ervaart dat hij/zij bewegingen steeds beter onder de knie krijgt.

VAKANTIEROOSTER  EN VRIJE DAGEN  2011-2012

 Plan uw vakanties in de genoemde weken.

Reserveer geen vakanties buiten deze data om

zonder toestemming voor verlof van de directie.

Schooljaar 2011-2012

Kerstvakantie                          26/12 t/m 06 januari

Studiemiddag                          19 januari

Voorjaarsvakantie                   27 t/m 2 mrt

Studiemiddag                          5 april

Paasdagen                               6 en 9 april

Studiedag                               18 april

Meivakantie                            30 apr t/m 4 mei

Hemelvaart + vrijdag               17 en 18 mei

Pinkstervakantie                      28 mei  t/m 1 juni

Studiemiddag                          12 juni

Zomervakantie                        23 juli t/m 31 augustus